Вопрос этического плана

Таки пересилил свои сомнения и засел за написание лекций для детей. Сейчас дописываю первую из них и возник вопрос этического плана. Друзья, нужно ваше мнение. Особенно тех их вас, у кого есть дети 12–16 лет.

Вводная. Мы с Ленкой стараемся выстраивать воспитательный процесс Кита на паритетных началах, воспринимая его как равного себе, взрослого человека, которого просто нужно обучить тем вещам, которых он ещё не знает. Естественно делается скидка на возраст и уровень его понимания, но никаких «сюсюканий» и культивирования психического инфантилизма.
Кратко объяснить концепцию такого подхода не получится, но, иносказательно, суть заключается в следующем: вместо того, чтобы перед шагающим ребёнком быстро убирать грабли и в пределах его поля зрения закрашивать все надписи на заборах, мы обращаем его внимание на каждую граблю и подробно разъясняем, что написано на заборе и почему нет смысла читать всё, что там написано.

Пример из жизни. Практически все дети, в какой-то момент, проходят через этап «юных поджигателей», когда у них появляется активный интерес к огню. И, обычно, на этот период в доме прячутся все зажигалки и спички. Мы с Ленкой никогда ничего не прятали. Когда у Кита возникла данная «тяга» — мы ему дали спички и разрешили палить сколько захочет (естественно, через некоторое время он обжёгся — а, как известно, лёгкий, но болючий ожог, есть лучший способ объяснить ребёнку, почему «спички детям не игрушка» :). Также мы вместе попробовали палить разные штуки: бумагу, дерево, землю, пластик, ткань, стекло и т. д. (ну чтобы понимать что и как горит :). Ну и в итоге развели отличный костёр прямо на полу кухни (у нас там бронебойная плитка). Костёр Кит тушил сам, одним из способов, о которых ему было рассказано чуть ранее.
В итоге, активный интерес к поджиганию чего-либо у него длился совсем недолго. Ребёнок ни разу не делал это втихаря и несмотря на то, что спички всегда были в зоне его досягаемости, мы были спокойны, что он не подпалит квартиру, а даже если и начав что-то палить потеряет контроль над огнём — не будет паниковать и сможет его самостоятельно потушить.

Ну и ещё один пример, про матерные слова. А вы в курсе, как здорово умеют материться девочки в пятом классе? Лучше мальчишек. Я реально прозревал. Сапожники отдыхают. ))
Кита я поймал на матах в чате одной из компьютерных игр, в которые он тогда играл на своём планшете. Можно было либо сделать вид, что я ничего не видел, либо закатать скандал и запретить игры. Но мы пошли немного иным путём. Для начала, я его заставил писать в тетрадке все матерные слова, которые он знает, аргументировав тем, что уж если ты решил ими пользоваться, то хотя бы нужно писать их без ошибок, иначе все твои потуги казаться взрослым, выглядит немного смешно. Далее был проведён детальный ликбез: какие вообще бывают матерные слова и откуда они появились, зачем их используют, что такое словарный запас и литературный язык, в каких случаях уместно и адекватно использование матерных слов и почему матерящийся ребёнок выглядит отнюдь не круто, а скорее глупо и смешно.
Как итог, после этого я ни разу не ловил его на использовании матов. А этой весной была весьма показательная история. Они классом ездили на какую-то экскурсию и приехав домой Кит мне рассказывает:
— Коля, представляешь, мы едем в автобусе и ему (его однокласснику) на ногу кто-то наступил, а он такой, в полный голос, на весь автобус как заорёт «бля-я-я-ядь». Коля, это реально было так тупо...


Конечно же наш «воспитательный эксперимент» с Китом ещё в процессе и результаты, в полной мере, начнут проявляться лет через десять. Но даже сейчас можно констатировать, что такой подход работает.
Например, Кит спокойно сам ездит по всему Киеву, не боясь заблудится или потеряться. Он в состоянии самостоятельно принимать довольно серьёзные (для его двенадцати лет) решения или совершать какие-либо действия, не ожидая, пока их одобрит кто-то из взрослых. Для него не проблема напрямую обратится к взрослому человеку и решить интересующий вопрос, не привлекая нас с Ленкой. Чёрт... да он о некоторых вещах иногда рассуждает более здраво, нежели некоторые взрослые люди.


Во-о-от...
Собственно, возвращаясь к изначальной теме. В своих лекциях детям я хочу юзать те методы, которые мы применяем в воспитании Кита: использовать нестандартные подходы, озвучивать реальность «без прикрас», затрагивать «скользкие» темы и т. д. Внимание, вопрос:
Насколько допустим такой подход по отношению к чужим детям?

Например, этичным ли будет озвучить, что подавляющее большинство людей — ленивые, тупые существа (естественно обосновав своё утверждение фактами по специфике работы нашего мозга и официальной статистикой ООН)?
Этично ли будет, отвечая на вопрос (а я уже сейчас почти наверняка знаю, какие будут вопросы), рассказать ребёнку реальное положение дел, которое идёт кардинально вразрез с розовыми соплями, которые ему уже вложили в голову?
Этично ли будет заставить ребёнка съесть половину лимона, или «неожиданно», по ходу лекции, кинуть в одного из слушателей бутылку с водой (да, нужно будет и такое :)?

Конечно, можно «сгладить углы», не делать «резких движений» и отчитать всё спокойно и ровно. Но, в этом случае мои лекции превратятся в пресное тесто без изюма — много информации, но для детей нудно. Плюс довольно резко падает «закрепляемость» полученного материала.

В целом я понимаю, что проблема не в детях. Как раз им-то такой формат «зайдет» без проблем. Мозг гибкий, не забит стереотипами и социальными инстинктами. А вот их родители — уверен практически на сто процентов, что буквально на первой лекции, нарвусь на мамочку, которую какой-то из эпизодов моего повествования, возмутит до глубины души.


Ну и если не надоело меня читать, расскажу ещё одну реальную историю из жизни.
Десять лет назад, в одной из элитных школ Киева, в которой, в основном, учатся дети высших чиновников, крупных бизнесменов и дипломатов, а преподают сплошь иностранные педагоги высокого уровня (реально высокого), произошёл крупный скандал. Учитель истории, когда они проходили историю Европы, первой половины XX века, дал ученикам задание влезть в шкуру нацистов, придумать и оформить агитационные материалы третьего рейха.
Родители, возмущенные таким педагогическим подходом историка, подняли большой хай. В итоге, школу и её дирекцию здорово попрессовали, учителя уволили и всё вернулось на круги своя.
Наверное излишне говорить, что преподавательский состав после этой истории сильно просел — некоторые буржуйские педагоги сами свалили, от греха подальше, а новые, которых наняли, были уже на порядок ниже, так как у школы, после этой истории, не осталось шансов заполучить педагогов топ уровня. В итоге школа скатилась в УГ, где за большие деньги, детям украинской элиты, дают знания уровня «Авангардской средней школы».

Поделиться
Отправить
2 комментария
Серж

Приветствую Николай
Спасибо за блог. Читаю вас постоянно. Интересные мысли и наблюдения.
Относительно вашего вопроса, считаю, что описанный вами подход вполне допустим и этичен. Другое дело, что, как правильно вы заметили, большинство родителей не примут такой метод обучения. Видимо нужно сначала рассказывать о содержании ваших лекций родителям, дабы купировать возможность возникновения таких ситуаций.

Интересно было бы посмотреть вашу лекцию.
Планируете вести запись и выложить в открытый доступ?

Николай Колесник

Да. Если проба будет удачной — выложу в открытый доступ.

Александр

Николай, конечно же нужно делать так, как вы считаете нужным.
Читаю ваши заметки и мне кажется что вы адекватный человек и в своих методах не «потеряете берега».
Ну и ждём запись. :)

Николай Колесник

Спасибо за мнение. ))

Ваш комментарий
адрес не будет опубликован

ХТМЛ не работает

Ctrl + Enter
Популярное